文|胡棲安
“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根廢舊物資回收 ?！?/p>
這句在一茬茬學(xué)生中間流傳甚廣的順口溜，或有望得以糾偏廢舊物資回收 。近日，教育部印發(fā)通知，出臺《進一步加強中小學(xué)生心理健康工作十條措施》。其中提出，規(guī)范考試管理，減少日常測試頻次，合理設(shè)置考試難度，不得以考試成績對學(xué)生進行排名。
頻繁考試，已經(jīng)成為當(dāng)下中小學(xué)教育中讓人愛恨交織的痛點廢舊物資回收 。別說中學(xué)，每周一小考，每月一大考，期末“題海式”備考，已成為多地小學(xué)的常態(tài)。多少孩子，在一次次考試中手忙腳亂、身心憔悴；多少家長，跟著孩子的分?jǐn)?shù)和排名提心吊膽，看著孩子的焦灼而心如刀絞。站在塔尖的總歸是少數(shù)，這意味著，幾乎每一次考試都是對大部分學(xué)生的折磨。
資料圖廢舊物資回收 ，圖文無關(guān)
此前，中國新聞周刊報道，某校一名小學(xué)生單元測考了98分，卻因只得了A沒能得A+而崩潰；有學(xué)生因為次次考不到100分拿不到獎狀，就開始在試卷上亂寫一通，或者在考試中途請假上廁所，等考完后再回來；至于同學(xué)之間、家長之間有意無意的分?jǐn)?shù)比較，更是讓孩子們寢食難安廢舊物資回收 。
專家指出，長此以往，孩子容易將考試成績作為評價自我與他人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，影響自我認(rèn)知和自信的建立廢舊物資回收 。
事實上，“減少日常考試頻次”的要求，已多次出現(xiàn)教育部的相關(guān)文件中廢舊物資回收 。2021年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ分芯吞岬溃骸案鞯夭坏妹嫦蛐W(xué)各年級和初中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試?！?/p>
今年7月，為進一步整治違背教育規(guī)律的辦學(xué)行為，教育部發(fā)文提出16條負(fù)面清單，其中一條是“嚴(yán)禁違反關(guān)于日?？荚嚬芾淼挠嘘P(guān)規(guī)定，頻繁組織考試，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”廢舊物資回收 。
今年年初，中共中央、國務(wù)院發(fā)文強調(diào)，壓減重復(fù)性作業(yè)，減少日?？荚嚋y試頻次廢舊物資回收 。
結(jié)合這一次的“教十條”，禁止頻繁考試可稱得上是耳提面命、三令五申，且措辭極為嚴(yán)厲廢舊物資回收 。那么，為什么在政令如此嚴(yán)厲之下，學(xué)校里的考試依然屢禁不止？這種“考試偏好”的背后，又有著怎樣的曲曲彎彎？
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資料圖廢舊物資回收 ，圖文無關(guān)
不可否認(rèn)，時至今日，考試仍是監(jiān)測教育質(zhì)量、評價教育成效的一個重要手段廢舊物資回收 。通過考試，可以找出問題、補足短板、強化消化。也正因為考試的這種有效性，使得不少學(xué)校、老師一再使用這一手段，產(chǎn)生路徑依賴。
但更重要的原因，恐怕與當(dāng)下教育評價機制有關(guān)廢舊物資回收 。壓力是層層傳導(dǎo)的，教育行政部門通過成績給學(xué)校排名，學(xué)校藉此給老師排名，老師藉此給學(xué)生排名。在一些地方，無論是學(xué)校的基建經(jīng)費、干部升遷，還是老師績效發(fā)放、職稱評定等，均與考試成績深度捆綁。
這些都加劇了考試密度，把所有的壓力，傳給了幾歲十幾歲的孩子廢舊物資回收 。這也使得，在很多城市，每天起最早的，除了環(huán)衛(wèi)工就是中小學(xué)生；每天睡最晚的，除了上夜班的還是中小學(xué)生。
不僅如此，在唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評價導(dǎo)向下，家長和社會往往也會成為壓垮學(xué)生的一根根稻草廢舊物資回收 。
舉目望去，當(dāng)下在國內(nèi)、省內(nèi)有名的學(xué)校，哪個不是考試成績好的學(xué)校？現(xiàn)在很多地方的小升初，雖說是劃片和搖號入學(xué)，不搞選拔考試，但優(yōu)質(zhì)初中還是會按成績明里暗里地掐尖廢舊物資回收 。為了上好初中，家長仍得從娃娃卷起；上不了好初中，更得卷孩子，不然更難上好的高中。在這樣的情勢下，即便很多家長心疼孩子壓力山大，也不敢強烈反對學(xué)校頻繁組織考試。
只要升學(xué)的指揮棒不改變，“考考考”的生態(tài)很難徹底扭轉(zhuǎn)，但并非不能緩解廢舊物資回收 。只要地方行政部門改變考核方式，不再按考試成績給學(xué)校排名，不再把升學(xué)率當(dāng)作分配資源的依據(jù)，至少能把學(xué)校和老師從考試的壓力中解救出來。
學(xué)校之間肯定存在遴選與競爭，要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有多種手段，沒必要“唯分?jǐn)?shù)論”廢舊物資回收 。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，動輒以成績排名區(qū)分學(xué)校、學(xué)生，是對教育的異化，也是對人的異化。教育部的三令五申能不能落地，關(guān)鍵還是看地方教育部門能否改善管理機制，讓“多元評價”從紙面走向現(xiàn)實。